miércoles, 14 de octubre de 2009

La importancia de la escucha


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JUSTIFICACIÓN

Dentro del propósito de la educación en la Institución Educativa Alcaldía de Medellín encontramos la apropiación del conocimiento dentro de una sana convivencia como una de sus bases, la cual se viene afectando por las dificultades de comportamiento y en especial de escucha que se viven al interior de las aulas especialmente con el grupo 605 de la jornada de la mañana de la institución.

Por lo anterior, planteamos la necesidad de buscar los factores que la están alterando para plantear soluciones y estrategias a implementar en la mejora de dicho aspecto, con miras a brindar un mejor espacio académico, de recreación y de trabajo. Entre los aspectos más relevantes del comportamiento de estos jóvenes se encuentran la dificultad para seguir instrucciones, organizar el trabajo, establecer relaciones de amistad y desarrollar las actividades asignadas dentro del aula. En el proyecto de grado “La indiferencia y el descuido de la escucha en el aula” de Adriana Ramirez y otros referencia: Dentro del aula de clase se deben desarrollar las habilidades comunicativas necesarias, para que el sujeto se pueda desenvolver en forma eficiente en cualquier campo. Teniendo en cuenta que la escucha es una habilidad comunicativa fundamental en el ser humano para el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero que no se ha trabajado de manera intencional como las demás habilidades, se hace necesario fundamentar la importancia del perfeccionamiento de la escucha dentro del ámbito educativo, realizando un primer análisis de la realidad escolar, para confirmar que ésta habilidad continúa siendo una competencia no intencional. Así, con el apoyo de diferentes documentos se muestra la escucha como un factor que se debe ver con el mismo grado de importancia que la oralidad, la lectura y la escritura, teniendo en cuenta que desde el desarrollo de las habilidades de comunicación se plantea que quien sabe escuchar adquiere herramientas que le facilitan el aprendizaje. Desde este planteamiento, se han seleccionado aportes de diferentes autores que ayudan a evidenciar que la escucha no es un elemento innato en el ser humano, sino que necesita ser estimulado y enseñado desde los primeros años escolares para enriquecer el desarrollo individual y social del estudiante. En la revista “imaginaria”, en su artículo titulado “La escucha como postura pedagógica en la enseñanza literaria “encontramos un artículo que hace referencia sobre como los docentes influyen en una buena o desatinada escucha, que deben actuar como mediadores, propiciando una confrontación enriquecedora entre sus educandos, toda vez que leer y escuchar son acciones fundamentales, creativas que completan, enriquecen los textos que se leen o se escuchan. Aprender a escuchar es hoy la gran tarea, el gran desafío para la escuela, para la familia, para la sociedad. Se hace un llamado a los directores de grupo para que inicien una tarea de reflexión/indagación con sus estudiantes sobre el tema. En la tesis “La enseñanza de la argumentación: un compromiso del maestro que permite la aprehensión del mundo a través de la palabra” de Carolina Amaya y otros se puede encontrar otro aspecto importante: Si bien la enseñanza de la argumentación ha sido relegada a la educación Media, cuando los estudiantes han pasado por un proceso de formación lineal de sus habilidades comunicativas, no se puede desconocer el hecho de que los estudiantes de la Básica Primaria se ven enfrentados no sólo en la escuela, sino en su vida cotidiana, a situaciones de comunicación que les exigen la negociación de significados con el interlocutor, la elaboración de un contexto de referencia y sobre todo la construcción de sentido. Por ello, el fortalecimiento de la expresión oral y la escucha (habilidades que incluyen el concepto de interacción) mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas, favorecen la adquisición y desarrollo de la capacidad argumentativa del discurso oral de los/as estudiantes de Educación Básica Primaria. En “Aprender de oído, El aula, el claro y la voz” de María Zambrano se expresa: La gente muestra interés, atención y respeto mediante la calidad de su escucha. Cuando los niñ@s y jóvenes hablan todo el tiempo creando malestar en la clase es indudable que hay una dificultad grande en sus hogares lo que no se escucha en el contexto familiar se desborda en las instituciones, además la vida moderna a influenciado para que las familias permanezcan más por fuera, y el tiempo para la escucha y el compartir son mínimos. Esta investigación está dividida inicialmente en dos etapas, en una primera se realizo un ejercicio práctico de elaboración del problema a investigar, de la justificación y de los objetivos de la investigación mediante bases teóricas expresadas por el profesor del módulo pero sin ninguna referencia bibliográfica. En una segunda etapa se desarrollo un trabajo escrito en forma grupal basado en referencias bibliográficas de libros, tesis, revistas, periódicos y páginas de internet que sustenta y conceptualiza la etapa anterior. Además de un trabajo individual similar realizado en fichas bibliográficas y en forma individual. OBJETIVOS GENERAL: Identificar las dificultades en la escucha dentro del aula de clase de los estudiantes de 605 de la Institución Educativa Alcaldía de Medellín ESPECIFICOS: · Determinar la importancia de la escucha en el aula de clase · Enunciar las dificultades de escucha que tienen los estudiantes del grupo 605 · Seleccionar las dificultades que tienen los estudiantes para escuchar y clasificarlas · Identificar los beneficios que traería mejorar la escucha de los estudiantes del grupo 605 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Las referencia de algunos de los documentos (tesis, libros, revistas, periódicos y páginas de internet) que se encontraron en las bibliotecas: Biblioteca de EPM (Empresas Públicas de Medellín), Biblioteca de ADIDA (Asociación de Institutores de Antioquia), Biblioteca Parque Biblioteca Sector Belén), Biblioteca Pública Piloto (Medellín), Biblioteca de COMFENALCO (Sede la Playa) y Biblioteca de Universidad de Antioquia y en la WEB son los siguientes: LIBROS Y TESIS THOMSON Peter. 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Comunidad escolar- cnice.mec.es/856 tribuna.html. 2009 PROBLEMA Las dificultades en la escucha dentro del aula de clase de los estudiantes del grado 605 de la INSTITUCION EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN Frecuentemente los educadores nos quejamos de la falta de escucha y atención de los estudiantes, pero lo poco o mucho que hacemos no tiene eco, pues lo hacemos a título personal sin ponernos de acuerdo en analizar bien a fondo las causas y consecuencias de la “dificultad de la escucha” que viven nuestros alumnos y nosotros mismos. Olvidamos que los niños aprenden a controlar la atención, estos niños empiezan a tratar sus propios procesos de pensamiento como algo digno de atención. Y estos procesos pueden ser corregidos. La idea de poder corregir, que uno aprende en la escuela, es algo muy importante (cuadernos de pedagogía n° 243) Es necesario preparar a los jóvenes para el diálogo, el debate y la polémica, pero la toma de la palabra pública, para no ser un gasto autoritario, ha de estar complementada centralmente por la escucha atenta y reflexiva, base de la tolerancia y el respeto que garantiza una convivencia plural según plantea Sara Melgar (1999). Una definición de escucha la podemos encontrar en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998) “Escuchar tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos procesos cognitivos, ya que en el acto de leer, en el que se cuenta con el impreso como soporte de la significación, escuchar implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de los significados” (MEN, 1998: 50) Rolph G. Nichols, uno de los primeros en dedicarse al estudio del escucha dijo; “escuchar es una tarea interna, una acción interior por parte del oyente” con ello sugiere que escuchar bien es la habilidad de meterse en la piel de quien habla con el fin de ver las cosas desde su punto de vista. La escucha consciente favorece la salud física y sicológica tanto del oyente como el hablante. Chamot expreso en el diario “Al tablero”: En la escucha se propicia la comprensión del lenguaje verbal, se va más allá del código restringido, se pueden hacer relaciones ínter textuales con lo que se lee, se oye y se dice, se posibilita replantear los conocimientos que se poseen frente a lo que se escucha. Desde este punto de vista la enseñanza del lenguaje debe ser de forma abierta, donde el aula propicie el intercambio de experiencias y pensamientos por medio de la habilidad de la escucha con relación a todo lo que nos rodea. En general, los buenos oyentes saben evaluar sus resultados; tomar notas; usar una atención selectiva; saben de antemano en qué aspectos se van a centrar. Saben realizar inferencias, dominan la gestión y la autogestión en el intercambio comunicativo y emplean adecuadamente sus conocimientos previos La Revista Iberoamericana de Educación expresa: Oír es un proceso natural que afecta sólo al oído; en cambio la escucha implica el proceso del pensamiento. Un proceso en el que interviene la memoria a corto plazo, la asociación de ideas, el conocimiento del mundo, el conocimiento de la situación y del interlocutor, la propia personalidad del oyente, etc. Además clasifica las formas de escuchar en • Escucha distraída: es superficial, marginal, intermitente, con incapacidad para centrar la atención desde el principio y con continuidad. Se recibe el mensaje parcialmente y distorsionado por la falta de atención.